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我敬爱的老师作文600字完美版

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我敬爱的老师作文 600 字 我最喜欢我的语文老师——李老师。她又高又瘦,满头乌黑的头发,带着一点自然卷儿,一 排窗帘似的刘海垂了下来,把额头和那对弯弯的眉毛给盖上了。眉毛下,那双眼睛不大不小 正正好,显得炯炯有神。看起来很精神,李老师高高的鼻梁上架着一副眼镜,给人的第一印 象就是很有学问。 李老师有一个“特异功能”——眼睛会说话。一天上午,老师把课文讲解完之后,还有十几分 钟才下课;于是老师布置了家庭作业,让我们写,然后就回到办公室了。教室里静得很,连 一根针掉下来的声音都能听见,几分钟后,我把作业写完了,就忍不住和同桌讲起话来,过 了一小会儿,老师突然出现在教室门口,她脸上没有*日里的微笑,而是眉头紧皱,双手背 在身后,径直朝我走来,我的心砰砰直跳。老师走到我旁边,用那双充满魔力的眼睛望着我, 好像在说:现在是上课时间,不可以说话,知道了吗?然后又走出了教室。这下我只敢安安 静静地看书,仿佛李老师就在旁边盯着我似的。 还有一次,老师上课提了一个问题,我担心说错没有举手,李老师投来了一个目光,告诉我: 别担心,大胆地说吧。看到了老师的眼睛,我有了勇气,于是举起手来,老师喊我回答问题, 我的回答完全正确,老师向我投来了一个赞许的目光,我的心暖暖的,比吃了蜜糖还甜。 老师是园丁,辛勤培育祖国的花朵;老师是蜡烛,燃烧自己,照亮我们;老师是一盏灯,为 我们照亮前进的道路。 这就是我敬爱的李老师,一位有“特异功能”的老师。 朋友在一家外企工作,同事间竞争非常激烈,她入职三年内见证了无数员工来来去去,而部门内最后只剩她一个三十岁以下的“年轻人”。加班、出差、同事刁难都没有逼退她,她反而越过老 员工抢先加了薪。我问她制胜法宝。本以为会得到职场真经,她却说是跑步。每天早上五点半起床,去健身房跑上 8 公里,一年四季风雨无阻,绝不给自己找任何借口。她说,不要小瞧这 8 公里,这三年跑鞋跑坏了两双,失去了睡懒觉的时间,但身体素质越来越好,没有因为生病请假过一次,精神状态一直很棒,耐力也逐渐提高,抗压力越来越强。更重要的是,每天早晨挤地 铁的那 40 分钟,看见身边的同龄人一副睡眼惺忪的神情,她就觉得自己赢了,赢在了起跑线上。推开公司的大门,看见一脸疲惫日渐发福的同事们,她觉得自己赢的不是年轻,赢的是坚持。 她说,当我自律,人生无敌。听过这样一句话:哪怕对自己有一点小小的克制,人也会变得强而有力。我对此深有感触。做了*四年的职业写作人,我从自律中得到了太多好处:早上 6 点半 起床、晚上 9 点半上床的作息,给了我健康的身体和足够的精神。每天的运动,让我减掉了 30 斤的体重,守住了 20 岁的腰围。严格的时间管理,给了我月写 6 万字、年读 150 本书、看 100 部电影的成长……我的人生发生了真真切切的改变,肌肉和骨骼变得强壮,一份时间有了双份的价值,耐力得到了锻炼,自信心逐渐地提升。我越自律,便越能感受到内心的强大,更想去深 挖自己的潜力。这份约束,让生活走入一个良性循环。我踏过的,是不曾虚度的昨天;我去向的,永远是比今天更好的远方。我们羡慕那些能够作出杰出成就的人,但你是否知道,他们并非 个个天赋异禀,他们在才华之上,更相信自律的力量。美国年轻企业家马克?扎克伯格,每年年初都会制定个人挑战计划,并且全年坚持。他曾在清华大学做过半个小时的中文演讲,不是因为 与生俱来的语言天赋,而是他相信坚持的力量,肯付出努力。作家严歌苓每年都有一本高质量的小说出版或搬上荧幕。她在一次采访中说到写作秘诀:“聪明人,用的都是笨办法”。靠铁一般 的意志力,30 余年间,她每天在书桌前写作 6、7 个小时。我们更应看到,自律给普通人提供的“逆袭”机会。自律,让一个人通过意志力,不断地修正瑕疵,在日积月累的坚持中变得强大 而有力。这是一个人在命运面前,主动选择拥有的竞争力。你一定有过类似的体会。一个早起运动读书的周末,虽然给你即刻的挣扎,但在一天结束时想起,内心是充实的。而一个躺在床上 煲剧的周末,虽然当下是快乐的,但睡前想起,内心却是愧疚的。我们也可以这样看待一生。那些以自律为信仰的人终将笑看昨天,而被肆意挥霍的人生只能让人在生命终点线上悔恨当初。 20 到 30 岁这十年间,我看到身边不少朋友的生活方式逐渐分化。一类热忱追逐即刻的享受;一类面向未来,在诱惑面前自律节制。人生在世仅数十载,为什么我们不选择容易一点的生活方 式,而要如此苛刻地对待自己呢?因为,这十年让我看到:不自律,终会向生活妥协。而自律的人都在用行动表达:当我自律,人生无敌。关于学*的概念。作者指出学*不是像电脑一样往 白纸上进行记录,也不完全是一个刺激互动的训练过程,作者接受了建构主义的理念,认为学*是对知识的重新建构。在著作中的三个部分,作者不厌其烦的对这个观点进行了阐述和强化。 作者认为学*者是有知识背景的,学*者根据这个知识背景对需要学*的只是进行判断,选择是否接受新的知识,在接受知识的过程中与原有知识结构进行挑战,在冲突中吸纳新的知识,对 原有知识结构进行重组,形成新的知识结构并以此循环。关于文化与环境背景。作者强调了这个观点,从生物学和社会学多个角度来强调背景的战略意义。背景会促进也有可能排斥新的学*, 也就是原有的知识结构会形成“学*墙”,如何突破“墙”需要借助“教”的技术手段。遗憾的是作者并没有从逻辑上对这个观点进行证明,只是不断的重复、阐述和强调。作者认为,教育者 应该充分了解、尊重学*者的知识背景,扮演引导者、约束者、导演等角色来帮助学*者突破“学*墙”。要创造环境来帮助小朋友加深印象。根据小朋友的背景,借助多媒体环境创造对知识 点的不同体验,引发小朋友间相互的观点冲突,调动小朋友的兴趣,才能更好的帮助小朋友进行学*。学*的进程不是线性的,是波动的。学*的过程是一个冲突、质疑、争论和接受的过程, 学*从来都不是简单的过程。作者的观点得到了印证。在交流中,希望达到交流的效果,就必须对受众的背景进行详尽的了解,教学本身是一种交流,作者的观点在实际中得到了印



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