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高校公共音乐课无功利教育理念的实践探索_论文

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鼋  碍 分  ? 生 。 目学 生 , 吸 l 以达 到美 育 的教 育 目标 。 染  感 性需 要老 师动脑 筋从 多方面 来努 力实现 。   ( 音 乐 素材 的选 择  一) 在 学 期开 始 的 第 一 节课 上 我 会 用 这样  的开 场 白:几乎 所 有 的人 都会 喜 爱 听音 乐 , “   无论 是声 乐 或器 乐 的 、 行 的 、 流 古典 的 。 或是  戏 曲等等 , 它们 既然 存在 就 是被 人认 同和喜  爱 的结 果 。 所有 人 喜 爱 甚 至热 爱的 事 物 , 被   l 接要】 无功利教育理念是相对于应试教育这类具有实效作用和目   的的教育方式   提出 它必 定有 着十 分 魅 力。 所 有人 喜 爱甚 至热  被 的。 目前大部份公共艺术的教学只是将专业音乐教育课程简单化后用传统的音乐教学模  爱的 事物 。 么音 乐 的魅 力是 什 么 呢? 学 生  那 ” 式来完成教学活动, 这样的方式未能很好 的达到美育的教学目的。 针对这一现象, 致力于  们先 是沉 默 后 . 有 少许 人 回答 说 :能打 动  便 “ 探 索一种相对完善、 成熟的公共音乐教育理念和教学模式, 并且在音乐教育理念上做 实   人 ” “ 让人 产 生 共 鸣 ” “ 让 我 快 乐 ”等  ,能 ,能 , 践性的探 索和 尝试便 成为相 关教 育者 的重任 .   等 类 似 的 回答 。 多好 啊 . 生 们 虽 然 回答 简  学 单 却 明 了点 中 了要害 。 乐 的魅 力是 它 包含  音 【 关键词 l 公共音乐 课 无功利 教育理念 实 践  了人 类 的所 有情 感 . 并能 让 情绪 达 到极致 甚  至 升 华 到 更高 的情 绪 境 界 。 的确 。 乐 的灵  音 魂是情感 . 比如 在 欣 赏 西 方音 乐 时 , 的 时 它   代、 社会 背景 、 文 *惯 与 我 们 中 国 的大 学  人 只有 抓住 情 感这 ~ 类人 共通 的  教 育部在《 国普 通高 等学 校公 共艺 术  任 何 学 * 的压 力 , 有繁 重 的 书 面作 业 . 全 没 没  生 相距 甚远 , 才   课 程指 导 方案 》 里提 出 : 普 通高 等 学校 公  有考试 分 数的 约 束 , 不 会影 响学 生 的毕 业  东 西 。 能抓住 学生 的心 。 “ 在 更 那 么怎 样 充分 挖掘 和 展 现 音 乐 的感 染  共 艺术课 程 的学 * 实践 中 , 过 鉴赏 艺术 作  和工 作就 业 。 通 它只 是让 学 生在 艺术 作 品的 熏    力 昵 ? 先是 选 材 上 , 国 音 乐 经历 了几 百  首 外 品 、 *艺术 理论 、 加 艺术 活动 等 . 立 正  陶中得到 感 性能力 上的提 高 。 学 参 树 确 的 审 美观 念 . 养 高 雅 的审 美 品位 , 高  培 提 探 索一 种 新 的 以实 现 美 育 为 目的 的教  年 的发 展 和演 变 , 如今 为 世人 留下 了极其 丰  人 文素 养 : 了解 、 吸纳 中外优 秀 艺术 成 果 , 理  学 模 式 已 成 为全 体 公 共 艺术 教 育 工 作者 当   富和珍 贵 的音 乐财 富 , 师需 要根 据课 程 的  教 解 并尊重 多元 文化: 发展形 象思 维 , 培养创 新  前 的重 任 。 确立 一套 行 之有 效的 公共 教 学  时间 安 排 、 生 的 具体 情 况 , 要 学 对音 乐做 出选  选材 的标准 是音 乐一定 是 某个 时 期某 位  精神 和 实践能 力 . 提高 感 受美 、 表现 美 、 赏  模 式 是 一 项 长 期 艰 巨 的 工 作 。 先 要 树 立  择 , 鉴 首 不一 定 要是 作  美 、 造 美 的能 力 , 创 促进 德 智体 美全 面 和谐  套 正 确 的教 育 理 念— — 无 功 利 性 教 育理  音 乐家 有代 表 性 的音 乐作 品 , 发 展 ”  。 念 。 样 的 无 功 利 教学 , 这 对学 生 而 言 无疑 是  曲最 高成 就 的作 品 但 一 定 要是 流 传 较 广 泛  笔者 从事 公共 艺术 教学 多年 , 一直 都在  欣喜 又 新鲜 的事 , 大学 生们 将面 临 的是 走上  的 学 生 曾经 听 说 过 的经 典 名 曲。 如 , 欣  例 在 思 考和 摸 索 着 真正 能 实 现 美 育 目的 的 教学  社 会 , 找 工 作 的人 生 重 大 转折 的时 期 , 寻 他  赏 有 关贝 多芬 音 乐 时 , 当选择 他 的《 光  应 月 理念 和模 式 。 在一 次讲 座 中听 到沈 致 隆教授  们 大学 的学 *背 负 着沉 重 的压 力 , 并极 具功  奏 呜 曲 》《 运 交 响 曲 》《 唱交 响 曲 》 。 、命 、合 等   “ 功 利教 学 ” 无 的提 法 。 受 启 发 , 而 在教  利性 , 是社 会优 胜 劣汰 原 则所 驱 的必然 结  这些 音 乐 不 仅 是 贝 多 芬最 有 代 表 性 的作 品  深 从 这 学 中对 无 功 利 的教 育 理念 进 行 了实 践 性 的   果。 在他 们这 样 的学 *状 态 中适 度 的融入 这  更是 学 生 们 都 早 已 渴 望 了解 的 音 乐 经典 作  研 究 和探 索 。   样 无功 利 的课程 。 长期 被 专业 学 *的繁 重  品 。 让 他们 会在 对 这些 音 乐学 * 的过 程 中格外  关 于无功 利教学 理念  压抑 着 的学 生得 到 有益 的喘 息和 释放 , 它  专注 , 到 了事半功 倍 的教学效 果 。 其 达   无功 利 教 育理 念 是 相对 于 应 试教 育 这  诸 如 : 乐可 以 陶冶 情绪 。 高



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